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默认前几天，我班学生兰兰哭着来找我，说她的手表不见了。对一个小学四年级的学生来说，发现心爱的东西不翼而飞一定心急如焚。我问兰兰：“是不是你自己不小心弄丢了？”她说：“不是。我记得清清楚楚，昨晚放学后我把手表放在桌洞里了，今天早晨来校后发现不见了。一定是昨晚的值日生拿走的。”我安抚兰兰先回去好好上课，手表说不定掉在地上被小伙伴捡到收起来了，先不要随便怀疑同学。
兰兰走了之后，我拿出值日生的名单看，就在这时接到了兰兰妈妈打来的电话。兰兰妈妈说手表确实被人拿走了，因为这个手表带定位功能，清楚地显示离开学校到了某个小区。我没有吱声，低头看了一眼，该小区就是昨晚值日生志恒家所在小区。我请兰兰妈妈放心，手表一定会完璧归赵。
放下电话，我心里也在打鼓。志恒我是了解的，平时很乖很懂事，但他家是单亲家庭，经济条件一般。他怎么会把手表“偷走”呢？用“偷”这个字太严重了，他或许只是看到倾心已久的东西出现在眼前，一念之间做错了事情。该怎样和志恒说呢，如果因此伤害了他，令他以后生活在自卑与懊悔中，得不偿失啊！
我借讲评作业的机会将志恒叫到办公室。他很紧张，我甚至可以感觉到他眼睛里是带着恐惧的。讲评完作业我问他，还有没有话要跟老师说。志恒先猛地抬头看了我一眼，继而赶紧低下头，两只小手一直扯着衣角，最后支支吾吾地说：“老师，我知道您想说啥。我，我明天一定给您！”说完，他转身跑回了教室。
志恒显然已经认识到了自己的错误，我又担心他因发现自己“丢人的事”被戳穿而过于懊悔想不开，于是联系了志恒的妈妈。她对这件事表示震惊，说志恒昨晚吃完晚饭就写作业去了，一直没怎么说话，还以为他是身体不舒服，真是可怜天下父母心。志恒妈妈的愧疚之情溢于言表，我安慰了她，并且和她约定，这件事不要再跟志恒提。睡前我收到她的短信，说看见志恒把手表放进书包了。
第二天，我透过教室后窗看到志恒坐在座位上，小眼睛一直望向窗外，有些坐立不安。看见我走过走廊，他跑出来把手表塞到我的手里转身就想跑。我拉住他，将写好的字条连同一块糖果放进了他的口袋。字条上写着：“志恒，老师为你的勇气点赞！勇于面对错误并且改正，你是个好孩子！老师希望你放下包袱、轻装上阵，成长为一个顶天立地的人。”
手表风波平息了，而我与学生的故事还在继续。如何引导学生成长，是教师首先要思考、要面对的问题。教师这个职业使我懂得了应把自己磨炼成《寿司之神》里的匠人，能够与时俱进、不断积淀，不厌其烦地完善教学内容，打磨教学技能，亲近不同类型的学生，更要保留那份最难能可贵的匠心。教师也被称为教书匠，必须匠心独运地对待每一个班级、每一名学生，光有授课技能是不能让教学深入人心的。匠人精神、匠人情怀，是我在教育梦田耕耘的坚守。
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