外来务工人员子女的“阳光地带”

在威海市众多小学中，千山路小学是比较特殊的。该校2008年创建，硬件设施一流，教师平均年龄只有28岁；环境优美，位于威海市城乡接合部的双岛湾畔，依偎在山海怀抱中；学生98%是周边外来务工人员子女，建校初衷就是为解决其上学难问题。

学校确定了“千山勤行·学海乐知”的办学理念，内求自省，外求发展。在“让每个生命因体验而精彩”办学宗旨的指导下，学校积极利用周边资源，为学生搭建了体验成长的舞台，构建了丰富的体验教育课程体系，逐步把劣势转化为优势，把家长疑虑转化为口碑，被周边数以万计的外来务工人员称为“阳光地带”。

把“交友”开发成“伙伴课程”

“交友”这一正常行为，对千山路小学的学生来说一度成了不大不小的障碍。刚刚跟随父母来到新地方的孩子，入校后没有小伙伴，有的只是陌生、害怕和自卑。一位班主任回忆说：“建校初期，新转学来的孩子，课堂上不敢举手，回答问题声音太小，就连向老师问好的勇气都没有。这种现象很普遍。”

经过多次尝试，该校开发出了“伙伴课程”。

学校让那些没有伙伴的学生尽快找到伙伴，让找到伙伴的学生互相监督。这样就形成了“伙伴课程”。学校借助这一德育有效载体，让学生在与同伴的共同生活中体验并养成良好的人际交往习惯，懂得做人做事的基本道理。“伙伴课程”开设以来，学生自信多了，师生、生生间的关系更密切了，在交往中实现了相互帮助、彼此影响、共同进步。

小荒坡开发成“示范基地”

千山路小学综合实践校本化课程，获山东省特色课程一等奖，学校还被评为威海市环境教育示范基地。

千山路小学地处城郊，校园东边有个小荒坡，学校师生把它当成“宝地”，将其开发成了教育基地。围绕这片教育基地，学校以综合实践课为载体，以“田园课程”为主线，串联起丰富多彩的学科教育、德育活动，并衍生出“田园躬耕”、“田园美术”两门校本课程。“田园躬耕”课程以认领、种植、收获、品尝、买卖为主。在“认领”阶段，综合实践教师带领学生了解各种农作物的生长规律，学生们积极参与，选择感兴趣的农作物“承包”，然后查阅资料，走访农人，为种植、管理做准备；在“种植”阶段，学生们播种、育苗、挑水、间苗、除草，合作意识不断增强。

“田园美术”课程以社团活动为主，利用基地生产的五谷杂粮和小麦秆、玉米皮等材料进行艺术加工。麦秆画、玉米皮画、五谷画、电烙画等社团成立。指导教师从课堂普及、能力提高、活动开展、课题研究等方面进行研讨，编写了《田园美术》社团教材，形成了系统细致、层层深入的分级活动目标和内容。如，一级课程学习制作“美丽自然”叶贴画，提高学生的想象力；二级课程学习制作以“花鸟虫鱼”为主题的五谷画，要求学生掌握相关技法，增强审美意识等。

口风琴承载音乐梦想

千山路小学的师生们永远忘不了2013年9月1日开学典礼上，悠扬的琴声回响在校园的场景。当天，威海市委书记孙述涛来到这里与学生们同上“开学第一课”。

该校学生绝大多数是外来务工人员子女，接触乐器的机会少，家庭投入也少。为了缩小学生与城区学校学生音乐素养的差距，小小的口风琴承载起千山路小学学生的音乐梦想。

在口风琴特色课程建设中，学校对全体教师进行培训，让教师个个成为学生的辅导员，使师生共奏和谐的琴声。在保证全体学生都会吹奏口风琴的基础上，该校选拔优秀学生重点培养，为有艺术修养的学生插上腾飞的双翼。该校口风琴项目作为区级课题高效结题，被评为威海市创新成果，还受邀在山东省第三届中小学课程与教学改进现场会上推广交流。

“上天入地”促进教师成长

千山路小学教师平均年龄仅28岁，教学经验不足，如何引领他们快速成长，尽快适应教学工作，成为学校教师队伍建设的首要问题。

为此，学校提出“上天入地”的师训模式。“上天”，即重视高端引领，提升教师的教学水平。学校聘请齐鲁名师李秀伟，成立“李秀伟工作室”，邀请校外专业人士到校开展课程教学、教法讲座，为教师量身定做“个人发展规划”。同时，学校千方百计为教师寻找外出学习的机会，为新教师的教学引路。“入地”，即草根互助，青年教师以最接地气的姿态成长。学校通过青青互助、级部组集体备课等形式，构建教师成长共同体——配师傅，手把手教新老师；给压力，倒逼青年教师成长。在校长的带领下，一批批年轻骨干教师成长起来，一个个青年干部脱颖而出，走上教学管理岗位。

经过8年的磨砺，千山路小学年轻的教师们在市、区各学科赛课、教科研成果评比中名列前茅，多人次获奖。省级讲坛上也有千小教师年轻的身影。千山小学的教师通过构建“体验课堂”让学生享受到了更多的知识阳光。